5S管理模式是來(lái)源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理，這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法。5S管理的五大效用可歸納為5個(gè)S，即：Safety（安全）、Sales（銷售）、Standardization（標(biāo)準(zhǔn)化）、Satisfaction（客戶滿意）、Saving（節(jié)約）。被廣泛應(yīng)用于工廠車間，因?yàn)?S管理好處多多，所以最近5S管理也在幼兒園流行起來(lái)了，下面5S現(xiàn)場(chǎng)管理咨詢公司就來(lái)談?wù)?S管理在幼兒園中的綜合運(yùn)用。  

一、5S管理為何要在幼兒園中進(jìn)行運(yùn)用  

“5S管理”起源于日本的企業(yè)管理，其內(nèi)容就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、五個(gè)方面，因日語(yǔ)的拼音均以“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱5S。  

標(biāo)準(zhǔn)化管理，是目前集團(tuán)化辦園最先進(jìn)、最有成效的管理方法之一，尤其是對(duì)于一個(gè)新建園中的一些新教師們、新管理者來(lái)說(shuō)，是最適合最有效的。新教師或剛接觸我們集團(tuán)理念的新員工的成長(zhǎng)也像從孩童成長(zhǎng)為成人一樣，也有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。還需要細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)格管理，這個(gè)細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)格管理，就是規(guī)范化管理!  

通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。  

●革除馬虎之心，凡事要認(rèn)真對(duì)待；  

●遵守各項(xiàng)規(guī)定，時(shí)時(shí)處處要自覺(jué)；  

●維護(hù)環(huán)境文化，一定要持之以恒；  

●文明禮貌行為，執(zhí)行過(guò)程不打折。  

二、5S管理如何在幼兒園中進(jìn)行運(yùn)用  

5S管理不僅僅是對(duì)物的管理，還有對(duì)人或事等多方面的管理運(yùn)用，為此我們本著：整理——即選擇與梳理；整頓——即態(tài)度與作風(fēng)；清掃——即規(guī)范與規(guī)則；清潔——即堅(jiān)持與永恒；素養(yǎng)——即意識(shí)與文化的原則。將5S管理延伸到幼兒園各個(gè)管理環(huán)節(jié)之中……  

（一）、5S管理在對(duì)物的管理中的運(yùn)用  

大家都知道，幼兒園的物品管理是非常繁雜的，如果單就靠園長(zhǎng)和管理人員來(lái)管理，是做不好的，為此，我們運(yùn)用5S管理，讓每一位教職員工都成為幼兒園的主人，就會(huì)達(dá)到良好的管理效果!  

（1）、所有物品責(zé)任到人。如：每一個(gè)部門(mén)或班級(jí)等，都制定相應(yīng)的責(zé)任人和管理規(guī)定，以使其責(zé)任到人，管理到位。  

（2）、所有物品都要分類、標(biāo)識(shí)，使其更加清晰化。如：教研室的玩教具管理可分為：教具類、教材類、文具類三部分，在這三大類中，再進(jìn)行細(xì)分后，按照方便掌取原則進(jìn)行擺放、標(biāo)識(shí)。  

（3）、所有物品都要清潔、有序：如：從辦公室到活動(dòng)室，從室內(nèi)到室外，從顯形到隱形不但要做到干凈整齊，還要擺放有序，一目了然。  

（4）、所有物品管理都要標(biāo)準(zhǔn)化。比如：各個(gè)部門(mén)，對(duì)各類物品進(jìn)行分門(mén)別類的制定各類標(biāo)準(zhǔn)，并能有具體的操作方法，以使其制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，并能進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)。  

（5）、所有物品管理，都能及時(shí)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)。讓督導(dǎo)成為堅(jiān)持的基礎(chǔ)，讓考評(píng)成為堅(jiān)持的動(dòng)力，最終養(yǎng)成行為習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，要注重教師對(duì)這項(xiàng)管理的重視，并形成一種意識(shí)，從而達(dá)到持之以恒。  

（二）、5S管理在班級(jí)管理中的運(yùn)用  

5S管理，與幼兒園班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，可在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)意識(shí)和自我管理能力方面發(fā)揮積極的作用。  

（1）、讓每個(gè)物品都有一個(gè)“家”培養(yǎng)幼兒的秩序感。  

活動(dòng)室里的玩具、學(xué)具多種多樣，要做到按順序擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必須做大量的工作。運(yùn)用5S管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子養(yǎng)成有序取放物品的習(xí)慣。  

如給每一個(gè)物品寫(xiě)上名字或配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)簽。  

我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，所以可用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；中、大班孩子的理解力和想象力較強(qiáng)，使用漢字做標(biāo)志，還可以請(qǐng)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。  

這樣，幼兒每次玩完玩具或操作完學(xué)具以后，就能夠按玩具上的標(biāo)志尋找相應(yīng)的櫥子進(jìn)行擺放。  

同時(shí)，我們?yōu)榉乐褂變涸跀[放玩具或?qū)W具時(shí)會(huì)有凌亂現(xiàn)象，我們還在每個(gè)櫥子上貼了置放線，讓孩子沿線擺放，這樣，既規(guī)范了學(xué)具的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了孩子的自我服務(wù)意識(shí)。  

（2）、讓每個(gè)孩子都有規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。  

在生活環(huán)節(jié)中運(yùn)用5S管理，使日常規(guī)范融人環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。老師借助圖示標(biāo)識(shí)，提醒幼兒參照?qǐng)D示做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)。  

●每天幼兒午睡前脫下的鞋子，老師給幼兒放鞋子處用線或圖形標(biāo)識(shí)，幼兒就可以按照?qǐng)D形的指示擺放，這樣既能讓教室整齊美觀，也避免了幼兒起床后到處找鞋子的現(xiàn)象。  

●在活動(dòng)區(qū)，為了避免有的區(qū)域里出現(xiàn)擁擠或冷清等現(xiàn)象，老師們就用進(jìn)區(qū)卡來(lái)確定本區(qū)域孩子的人數(shù)。讓孩子有序進(jìn)區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的有序意識(shí)。  

（3）、讓每個(gè)幼兒學(xué)會(huì)自律和自我管理，提升幼兒的品格與素養(yǎng)。  

在制定班級(jí)常規(guī)的時(shí)候，請(qǐng)孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識(shí)，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動(dòng)，不喜歡按照大人的要求去做。在這個(gè)時(shí)期，我們老師就成為了一個(gè)觀察者和協(xié)助者，鼓勵(lì)孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合5S管理師幼共同建立班級(jí)常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。如孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，聲音太大影響了別人、用完的材料沒(méi)有放回原處等，老師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)和孩子展開(kāi)討論，尋找解決的方法。最后經(jīng)過(guò)討論制定出每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并邀請(qǐng)幼兒自己用繪畫(huà)的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的櫥子或墻面上，既培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，又培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，形成了良好的行為規(guī)范。  

還有，每天幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)后，教師會(huì)集體對(duì)每個(gè)區(qū)域的幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，因此，我們制訂了區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)表，貼在相應(yīng)的區(qū)域。老師給能夠按照活動(dòng)區(qū)域規(guī)則活動(dòng)的幼兒以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)到的幼兒，會(huì)得到笑臉娃娃或者五星等作為獎(jiǎng)勵(lì)，大班的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，在得到表?yè)P(yáng)后可以按照自己喜好去自己添畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記。 

（三）、5S管理在對(duì)人的管理中的運(yùn)用  

首先，由于人的水平、能力、素養(yǎng)、性格、態(tài)度、意識(shí)等等的各不相同，所以，在管理的過(guò)程中，我們也要進(jìn)行整理、整頓，給予他們相應(yīng)的、適合的工作，以發(fā)揮其更大的潛力。讓大家在各盡其能中找到歸屬感和自豪感!還有在人員的搭配中，我們也可以運(yùn)用5S管理的理念，進(jìn)行合理組合搭配，讓教職員工的干勁更足!  

其次，大家都知道幼兒園的管理是非?，嵥閺?fù)雜的，每天都有干不完的事，可忙活了一天，到了晚上一梳理，卻常常不知道干了些什么?為此，我們要將那些無(wú)關(guān)的因素進(jìn)行拋棄，每天給自己一個(gè)工作重點(diǎn)，比如：周一處理日常事物；周二參加教研活動(dòng)；周三下班蹲班；周四聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各方面的聲音；周五進(jìn)行全面檢查匯總，計(jì)劃下周工作。各個(gè)部門(mén)可根據(jù)這一規(guī)律來(lái)做好自己的事情。  

第三，5S中的清潔提醒我們：保持已經(jīng)確定的一個(gè)思路，堅(jiān)定信心，持之以恒地做下去。在這個(gè)過(guò)程中，我們要尋找到有哪些激勵(lì)因素可以利用。  

第四，5S的素養(yǎng)還告訴我們：怎樣保持一個(gè)積極的心態(tài)，讓老師看到希望，看到幼教集團(tuán)對(duì)他的愛(ài)！去年底幼教集團(tuán)在濰坊園召開(kāi)“走進(jìn)目標(biāo)化管理園長(zhǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，雖然大家很忙碌，在某些程度上，還要當(dāng)靶子讓大家來(lái)評(píng)析，可是誰(shuí)又能說(shuō)：這不是集團(tuán)給予我們的厚望呢?我們又有什么理由不做好呢!就這樣，我們快樂(lè)地迎接每一位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)!結(jié)果是：無(wú)論是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是來(lái)自全國(guó)各地的百位園長(zhǎng)，都給予了我們非常高的評(píng)價(jià)！

5S現(xiàn)場(chǎng)管理咨詢公司點(diǎn)評(píng)：通過(guò)在幼兒園中實(shí)施5S管理，可以讓園長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，5S管理，它不僅僅是一種方式、一種方法，更是一種態(tài)度與作風(fēng)。只要我們堅(jiān)持，持之以恒地做下去，一定會(huì)形成一種意識(shí)和文化，從而使幼兒園得到快速地發(fā)展。