實施自主管理，不斷地教育與培訓是非常重要的工作。因為TPM自主管理不僅要求員工具備一定的專業(yè)技能，還必須具備一定的管理和人際技能，只有這樣，職工才能更好地實施TPM自主管理，更好地參與組織工作。因此，不斷加強對組織誠信的教育與培訓，使每個組織成員都具備一定的領導藝術和管理才干，為自主管理取得良好效果奠定基礎。

TPM自主管理

為了有效推進TPM自主管理活動，需對生產線員工開展多方面的教育。對于活動的每個階段都要抓好三方面的工作:導人教育、過程教育、診斷教育。另外班組的日常教育、傳達教育和OPL點滴教育也應常抓不懈。

1.導入教育

導入教育是把自主管理各個階段活動的定義、目的、目標，推進方法等向員工進行說明教育。它分兩個時期:一個是TPM導入準備時期，TPM概要的導入救育，即對TOP（高層)到第一線員工各階層。實施TPM活動的必要性和推進方法進行教育。另一個是自主管理各階段導入前期。主要包括本階段的目的、目標及活動大致方法的教育。

在導入教育要明確：TPM到底是什么?為什么導入？導入自主管理TPM與自己有什么關系?導入教育可以采用集中教育的方式，但不應采用灌輸教育，應發(fā)動全體積極參與，采用互動、討論、游戲、體驗的方式。

導入階段，現場員工需要討論的課題:

①你的人生的目的是什么?

②如何可以愉快工作?

③你從事的作業(yè)有多少技術成分?

④改善現場與自己能力有什么關系?

⑤你準備二次擇業(yè)了嗎?等等。

入教育階段，激發(fā)員工生活工作的動機，這一點非常關鍵。

2.過程教育

過程教育主要是對活動的方法進行指導，以實踐教育為中心，結合巡回點檢，由TPM專家和推進室人員進行定期的指導。雖然導入教育時已對必要的知識和技巧進行教育，但隨著活動的展開，出現的問題會越來越多。比如:

①如何組織?

②如何活潑地進行?

③改善的方法怎樣?

④不合理如何分析查找?

⑤如何進一步改善?

這個階段應避免課堂式的教育，以實踐訓練為主，每次活動前，特別不能放松安全教育。

3.診斷教育

診斷教育主要是對各階段活動的結果如何整理、如何發(fā)表、如何進一步完善、下一個階段的方向等進行教育指導。這個階段的教育并不是教育小組怎么應付檢查和診斷，而是以提高成果意識，提高自我滿足感為目的，而進行自我反省的過程。

4.日常教育

生產線員工進行自主管理活動的時間是有限的.不能因為教育很重要，就把定下來的時間全部花費在教育之中，應該在平時隨時進行教育。特別是在每天的班前或班后會議時間。通過小組組長或者管理者、保全人員利用短時間，針對一個問題或課題開展教育，這樣的教育稱為日常教育。

5.傳達教育

保全技術人員或制造部門的管理者首先對小組組長進行教育，組長再把學到的知識教給小組成員(生產線員工）。這種把組長當作中介傳媒來進行的間接教育叫做傳達教育。

之所以選擇中介這樣的傳達教育方式，主要是因為:

①期待TPM活動小組長在接受教育并理解后，再給自己的小組成員傳授，能夠體會作為指導者和領導者的指導藝術和領導藝術；

②如果組長自身對內容不很了解的話，就很難教給別人，這樣有助于激發(fā)組長詢問保全技術人員，或成為自學的動力；

③由于每個小組負責的設備各有待點，小組組長在教育時容易有針對性地解決問題，而且成功實施教育可以帶給組長責任感和滿足感；

④小組成員也能夠感覺到組長的誠意，并在潛意識中會跟隨組長，因此提高了小組凝聚力。如果經?；钣眠@樣的教育，小組活動就會越來越有朝氣。

6.OPL點滴教育

6S培訓公司寄語：隨著時代的發(fā)展，在不同的時期，不同的社會制度前提下，社會的生產管理方式也隨著時代的發(fā)展不停的進行改革。而作為現代企業(yè)的管理者最需要的是調動企業(yè)員工的積極性，從分發(fā)揮企業(yè)員工的潛力，因此人性化的TPM自主管理方式成為了當今社會管理的主流。